“技工人才”教育就業(yè)前景

、技工難求”？茖哟温殬I(yè)教育在校生達(dá)到1480萬(wàn)人，接受本科層次職業(yè)教育的學(xué)生達(dá)到一定規(guī)模，從業(yè)人員繼續(xù)教育達(dá)到3.5億人次。
   可是，高度重視職業(yè)教育發(fā)展，社會(huì)急缺高素質(zhì)技工，卻沒(méi)有轉(zhuǎn)變?yōu)槭芙逃呓邮苈殬I(yè)教育的旺盛需求。恰恰相反，根據(jù)全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，2015年，我國(guó)中等職業(yè)教育招生601.25萬(wàn)人，比上年減少18.51萬(wàn)人，占高中階段教育招生總數(shù)的43.0%。中等職業(yè)教育在校生1656.70萬(wàn)人，比上年減少98.58萬(wàn)人，占高中階段教育在校生總數(shù)的41.0%。而2010年，全國(guó)中等職業(yè)教育（包括普通中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校和成人中等專業(yè)學(xué)校）招生870.42萬(wàn)人，比上年增加1.90萬(wàn)人，占高中階段教育招生總數(shù)的50.94%；在校生2238.50萬(wàn)人，比上年增加43.34萬(wàn)人，占高中階段教育在校生總數(shù)的47.78%。也就是說(shuō)，中職的招生和在校生規(guī)模占高中教育的比例都下降了6個(gè)多百分點(diǎn)？梢哉f(shuō)，技工的低待遇、低地位，導(dǎo)致職業(yè)教育低人一等；缺乏吸引力和特色的職業(yè)教育，無(wú)法培養(yǎng)高素質(zhì)的技工；技工素質(zhì)難以滿足社會(huì)對(duì)技工的需求，進(jìn)一步導(dǎo)致技工工資待遇無(wú)法提高……我國(guó)技工人才的教育與就業(yè)陷入惡性循環(huán)。眼下的問(wèn)題是，必須突破這一惡性循環(huán)進(jìn)入良性循環(huán)。
   形成高級(jí)技工人才教育與就業(yè)的良性循環(huán)，關(guān)鍵在兩方面。首先，應(yīng)該消除對(duì)職業(yè)教育的歧視，取消一系列歧視職業(yè)教育的教育管理制度與人才評(píng)價(jià)制度。我國(guó)于2014年頒布的深化考試招生制度改革的意見(jiàn)，已明確提出取消高考錄取批次，這是消除教育歧視的第一步，接下來(lái)，還要認(rèn)真對(duì)待廢除985、211的呼聲。我國(guó)的各類教育，必須平等發(fā)展，才能給受教育者多元選擇，如果把教育分為三六九等，不僅職業(yè)教育沒(méi)出路，整體教育都會(huì)沒(méi)有出路，當(dāng)全社會(huì)都盯著最優(yōu)質(zhì)的教育資源時(shí)，教育資源再發(fā)展，也滿足不了公眾的需要。
   其次，要落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán)